Protocolo de avaliação do design de um jogo cooperativo para contextos terapêuticos infantis

Protocolo de avaliação do design de um jogo cooperativo para contextos terapêuticos infantis

Almeida, Mariana Anjos de; Baleotti, Luciana Ramos; Medola, Fausto Orsi

Artigo:

O design de jogos e brinquedos inclusivos demanda métodos avaliativos capazes de integrar aspectos funcionais, emocionais e ergonômicos, sobretudo quando aplicados a contextos terapêuticos com crianças com deficiências do desenvolvimento. Este trabalho descreve uma metodologia de caráter interdisciplinar elaborada e aplicada em uma pesquisa de mestrado em Design, voltada à análise da experiência de uso de um jogo cooperativo em sessões de terapia ocupacional (TO). O estudo priorizou a estruturação de um protocolo de avaliação capaz de captar respostas comportamentais e perceptivas em situações de interação lúdica. A metodologia foi organizada em duas etapas complementares. A primeira consistiu na aplicação do jogo em ambiente clínico com crianças com diferentes condições do desenvolvimento, incluindo deficiência intelectual, síndrome de Down, paralisia cerebral e Transtorno do Espectro Autista, acompanhadas por suas terapeutas ocupacionais. As sessões foram registradas em vídeo. Ao final, as terapeutas responderam a um questionário com dez afirmações em escala Likert de cinco pontos, acompanhado de justificativas descritivas, elaborado a partir de três dimensões do design: (1) instrucional, relacionada à organização e à facilitação do aprendizado (Ferreira et al., 2024); (2) ergonomia física e cognitiva, centrada na adequação corporal e nas demandas cognitivas (Corrêa e Boletti, 2015; Falzon, 2015); e (3) emocional, referente à capacidade do produto de gerar ou modular reações emocionais (Damazio e Tonetto, 2022). A segunda etapa envolveu um grupo focal com estudantes de TO, que assistiram às gravações, responderam ao mesmo questionário e participaram de uma discussão guiada sobre reações emocionais, engajamento, cooperação, fatores facilitadores ou limitadores da interação, motivação das crianças, adequação etária e habilidades sociais, motoras e cognitivas envolvidas. A análise dos dados integrou procedimentos quantitativos e qualitativos. As respostas das terapeutas e dos estudantes aos questionários em escala Likert (1932) foram tratadas por estatística descritiva, com frequências relativas, médias e desvios padrão para identificar tendências e níveis de concordância sobre o design do jogo. As justificativas escritas e as discussões do grupo focal foram analisadas por conteúdo, segundo Bardin (2011), em etapas de leitura, codificação e categorização. Essa abordagem evidenciou padrões de percepção sobre o uso do protótipo, destacando aspectos favoráveis, limitações e sugestões de aprimoramento. A triangulação entre dados das sessões clínicas, questionários e discussões coletivas possibilitou compreender de forma abrangente a interação entre criança, terapeuta e jogo, reforçando a aplicabilidade da metodologia para avaliar produtos lúdicos inclusivos. A escolha desta abordagem metodológica reflete a necessidade de processos avaliativos que considerem o contexto de uso e a experiência emocional gerada pela interação com o produto. A integração de registros visuais e percepções profissionais permitiu identificar tanto parâmetros objetivos de desempenho quanto interpretações subjetivas sobre o potencial terapêutico do artefato. Conclui-se que a estrutura metodológica, que combina aplicação clínica, instrumento de avaliação multidimensional e grupo focal, constitui um modelo eficaz e replicável para o estudo de produtos lúdicos no campo do design inclusivo, pois permite analisar forma, função, usabilidade e aspectos emocionais, contribuindo para o aprimoramento de metodologias de avaliação de jogos e brinquedos inclusivos em contextos terapêuticos infantis.

O design de jogos e brinquedos inclusivos demanda métodos avaliativos capazes de integrar aspectos funcionais, emocionais e ergonômicos, sobretudo quando aplicados a contextos terapêuticos com crianças com deficiências do desenvolvimento. Este trabalho descreve uma metodologia de caráter interdisciplinar elaborada e aplicada em uma pesquisa de mestrado em Design, voltada à análise da experiência de uso de um jogo cooperativo em sessões de terapia ocupacional (TO). O estudo priorizou a estruturação de um protocolo de avaliação capaz de captar respostas comportamentais e perceptivas em situações de interação lúdica. A metodologia foi organizada em duas etapas complementares. A primeira consistiu na aplicação do jogo em ambiente clínico com crianças com diferentes condições do desenvolvimento, incluindo deficiência intelectual, síndrome de Down, paralisia cerebral e Transtorno do Espectro Autista, acompanhadas por suas terapeutas ocupacionais. As sessões foram registradas em vídeo. Ao final, as terapeutas responderam a um questionário com dez afirmações em escala Likert de cinco pontos, acompanhado de justificativas descritivas, elaborado a partir de três dimensões do design: (1) instrucional, relacionada à organização e à facilitação do aprendizado (Ferreira et al., 2024); (2) ergonomia física e cognitiva, centrada na adequação corporal e nas demandas cognitivas (Corrêa e Boletti, 2015; Falzon, 2015); e (3) emocional, referente à capacidade do produto de gerar ou modular reações emocionais (Damazio e Tonetto, 2022). A segunda etapa envolveu um grupo focal com estudantes de TO, que assistiram às gravações, responderam ao mesmo questionário e participaram de uma discussão guiada sobre reações emocionais, engajamento, cooperação, fatores facilitadores ou limitadores da interação, motivação das crianças, adequação etária e habilidades sociais, motoras e cognitivas envolvidas. A análise dos dados integrou procedimentos quantitativos e qualitativos. As respostas das terapeutas e dos estudantes aos questionários em escala Likert (1932) foram tratadas por estatística descritiva, com frequências relativas, médias e desvios padrão para identificar tendências e níveis de concordância sobre o design do jogo. As justificativas escritas e as discussões do grupo focal foram analisadas por conteúdo, segundo Bardin (2011), em etapas de leitura, codificação e categorização. Essa abordagem evidenciou padrões de percepção sobre o uso do protótipo, destacando aspectos favoráveis, limitações e sugestões de aprimoramento. A triangulação entre dados das sessões clínicas, questionários e discussões coletivas possibilitou compreender de forma abrangente a interação entre criança, terapeuta e jogo, reforçando a aplicabilidade da metodologia para avaliar produtos lúdicos inclusivos. A escolha desta abordagem metodológica reflete a necessidade de processos avaliativos que considerem o contexto de uso e a experiência emocional gerada pela interação com o produto. A integração de registros visuais e percepções profissionais permitiu identificar tanto parâmetros objetivos de desempenho quanto interpretações subjetivas sobre o potencial terapêutico do artefato. Conclui-se que a estrutura metodológica, que combina aplicação clínica, instrumento de avaliação multidimensional e grupo focal, constitui um modelo eficaz e replicável para o estudo de produtos lúdicos no campo do design inclusivo, pois permite analisar forma, função, usabilidade e aspectos emocionais, contribuindo para o aprimoramento de metodologias de avaliação de jogos e brinquedos inclusivos em contextos terapêuticos infantis.

Palavras-chave: Jogos Cooperativos; Crianças; Deficiências do Desenvolvimento; Terapia Ocupacional; Design de Produto. Jogos Cooperativos; Crianças; Deficiências do Desenvolvimento; Terapia Ocupacional; Design de Produto.

DOI: 10.5151/1JPPD-0024

Referências bibliográficas

• [1] BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Tradução de Eva Fávero. 2. ed. Lisboa: Edições 70, 2011.
• [2] CORRÊA, Vanderlei Moraes; BOLETTI, Rosane Rosner. Ergonomia: fundamentos e aplicações. Porto Alegre: Bookman, 2015. E-book. ISBN 9788582603154.
• [3] DAMAZIO, Vera; TONETTO, Leandro Miletto. Design emocional e design para o bem-estar: marcos, referências e apontamentos. Estudos em Design, Rio de Janeiro, v. 30, n. 1, p. 156 – 170, 2022.
• [4] FALZON, Pierre. Ergonomia. 2. ed. São Paulo: Editora Blucher, 2015. E-book. ISBN 9788521213475.
• [5] FERREIRA, Débora Cristina Domingos et al. O design instrucional no processo de ensino e aprendizagem. Revista Amor Mundi, Santo Ângelo, v. 5, n. 2, p. 143-153, 2024.
• [6] LIKERT, Rensis. A technique for the measurement of attitudes. Archives of Psychology, Chicago, v. 22, n. 140, p. 1–55, 1932.

Como citar:

Almeida, Mariana Anjos de; Baleotti, Luciana Ramos; Medola, Fausto Orsi; "Protocolo de avaliação do design de um jogo cooperativo para contextos terapêuticos infantis", p-65-66. In: 1º JPPD. São Paulo: Blucher, 2026.
ISSN 23186968, DOI 10.5151/1JPPD-0024