Design em Parceria e Cultura Vernacular: Caminhos para uma Educação Contextualizada e Transformadora

Partnership Design and Vernacular Culture: Pathways to Contextualized and Transformative Education

Jordão, Camila; Till, Joy Helena

Artigo:

Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre o papel da cultura vernacular como linguagem pedagógica no ensino de design, a partir da articulação entre revisão teórica e análise prática de 14 projetos realizados em contextos periféricos e socialmente engajados. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e interpretativa, orientada por fundamentos da hermenêutica crítica e pelas perspectivas do design social, participativo e em parceria. Os projetos analisados revelam a potência dos repertórios culturais locais como ferramentas de escuta, pertencimento e criação coletiva, ao mesmo tempo em que evidenciam desafios recorrentes como a ausência de continuidade, a apropriação simbólica e a baixa integração com currículos formais. A partir dessa análise, o artigo defende a necessidade de uma pedagogia crítica e situada no campo do design, capaz de valorizar saberes cotidianos, fortalecer vínculos comunitários e formar profissionais comprometidos com a justiça social e a diversidade cultural. Os resultados apontam para a urgência de frameworks educativos que articulem metodologias colaborativas com repertórios vernaculares, ampliando o alcance social, simbólico e político do design.

This article offers a critical reflection on the role of vernacular culture as a pedagogical language in design education, drawing from both theoretical review and the practical analysis of 14 socially engaged projects developed in peripheral contexts. The research adopts a qualitative and interpretive approach, grounded in critical hermeneutics and informed by the principles of social, participatory, and partnership design. The projects analysed demonstrate the potential of local cultural repertoires as tools for listening, belonging, and collective creation, while also revealing recurrent challenges such as a lack of continuity, symbolic appropriation, and weak integration with formal curricula. Based on this analysis, the article advocates for a critical and situated pedagogy in design, one that values everyday knowledge, strengthens community bonds, and prepares professionals committed to social justice and cultural diversity. The findings underscore the need to develop educational frameworks that integrate collaborative methodologies with vernacular repertoires, thereby expanding the social, symbolic, and political impact of design.

Palavras-chave: cultura vernacular, design social, pedagogia do design, repertório cultural, ensino de design vernacular culture, social design, design pedagogy, cultural repertoire, design education.

DOI: 10.5151/mxriodc2025-0008

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Como citar:

Jordão, Camila; Till, Joy Helena; "Design em Parceria e Cultura Vernacular: Caminhos para uma Educação Contextualizada e Transformadora", p-88-100. In: 11º MXRio Design Conference 2025. São Paulo: Blucher, 2026.
ISSN 23186968, DOI 10.5151/mxriodc2025-0008